sábado, 11 de abril de 2009
sexta-feira, 13 de março de 2009
A Decisão
Um alpinista que sempre buscava superar mais e mais desafios, resolveu, depois de muitos anos de preparação, escalar o Aconcágua. E ele queria a glória somente para si. Resolveu então escalar o monte sozinho sem nenhum companheiro, o que não era natural no caso de uma escalada dessa dificuldade. Ele começou a subir e foi ficando cada vez mais tarde, porém ele não se havia preparado para acampar, resolveu seguir a escalada, decidido a atingir o topo. Escureceu e a noite caiu como um breu nas alturas da montanha. Não era possível mais enxergar um palmo à frente do nariz, não se via absolutamente nada. Tudo era escuridão, zero de visibilidade, não havia lua e as estrelas estavam cobertas pelas nuvens. Subindo por uma "parede", apenas a 100 metros do topo, ele escorregou e caiu... Caía a uma velocidade vertiginosa, somente conseguindo ver as manchas que passavam cada vez mais rápidas na escuridão. Sentia uma terrível sensação de estar sendo sugado pela força da gravidade. Ele continuava caindo e, nesses angustiantes momentos, passaram por sua mente todos os momentos felizes e tristes que já havia vivido em sua vida. De repente, ele sentiu um puxão forte que quase o partiu pela metade... shack! Como todo alpinista experimentado, havia cravado estacas de segurança com grampos a uma corda comprida que fixou em sua cintura. Nesses instantes de silêncio, suspenso pelos ares na completa escuridão, não lhe sobrou nada além do que gritar: “Oh, meu Deus! Ajude-me!”. De repente uma voz grave e profunda respondeu: “O que você quer de Mim, meu filho?”. “Me salve, meu Deus!”. “Realmente acredita que o possa salvar?”. “Eu tenho certeza, meu Deus!”. “Então corte a corda que mantém você pendurado. Houve um momento de silêncio e reflexão. O homem se agarrou mais ainda a corda e refletiu que se largasse a corda morreria... Conta o pessoal de resgate que no outro dia encontraram um alpinista congelado, morto, agarrado com as duas mãos a uma corda...a não mais de dois metros do chão.Isaías 50:10 – “Quem há entre vós que tema ao SENHOR e ouça a voz do seu servo? Quando andar em trevas, e não tiver luz nenhuma, confie no nome do SENHOR, e firme-se sobre o seu Deus.”
domingo, 8 de março de 2009
segunda-feira, 2 de fevereiro de 2009
VIVA A DIFERENÇA
Paulo trabalhava em uma empresa há dois anos. Sempre foi um funcionário sério, dedicado e cumpridor de suas obrigações. Nunca chegava atrasado. Por isso mesmo já estava há dois anos na empresa, sem ter recebido uma única reclamação.
Certo dia, ele foi até o diretor para fazer uma reclamação:
- Sr. Gustavo, tenho trabalhado durante estes dois anos em sua empresa com toda a dedicação, só que me sinto um tanto injustiçado. Fiquei sabendo que o Fernando, que tem o mesmo cargo que eu e está na empresa há somente seis meses já será promovido ?!?...
Gustavo, fingindo não ouvi-lo disse:
- Foi bom você vir aqui. Tenho um problema para resolver e você poderá me ajudar. Estou querendo oferecer frutas como sobremesa ao nosso pessoal após o almoço de hoje. Aqui na esquina tem uma barraca de frutas. Por favor, vá até lá e verifique se eles tem abacaxi.
Paulo, sem entender direito, saiu da sala e foi cumprir a missão.
Em cinco minutos estava de volta.
E aí Paulo? - Perguntou Gustavo.
- Verifiquei como o senhor pediu e eles tem abacaxi sim...
- Quanto custa?
- Ah, Isso eu não perguntei...
- Eles têm abacaxi suficiente para atender a todo nosso pessoal? - Quis saber Gustavo.
- Também não perguntei isso...
- Há alguma fruta que possa substituir o abacaxi?
- Não sei...
- Muito bem Paulo. Sente-se ali naquela cadeira e aguarde um pouco. O diretor pegou o telefone e mandou chamar o novato Fernando. Deu a ele a mesma orientação que dera ao Paulo. Em dez minutos, Fernando voltou.
- E então ??? - Indagou Gustavo.
- Eles têm abacaxi sim seu Gustavo. E é o suficiente para todo nosso pessoal e, se o senhor preferir, têm também laranja, banana, melão e mamão. O abacaxi custa R$1,50 cada; a banana e o mamão custam R$1,00 o quilo; o melão custa R$1,20 cada e a laranja custa R$20,00 o cento, já descascada. Mas como eu disse que a compra seria em grande quantidade, eles nos concederão um desconto de 15%. Deixei reservado. Conforme o senhor decidir, volto lá e confirmo o pedido. - Explicou Fernando.
Agradecendo pelas informações, o patrão dispensou-o.
Voltou-se para Paulo, que permanecia sentado e perguntou-lhe:
- Paulo, o que foi que você estava me dizendo?
- Nada, patrão. Esqueça. Com licença...
E Paulo deixou a sala...
"Se não nos esforçarmos em fazer o melhor, mesmo em tarefas que possam parecer simples, jamais nos serão confiadas tarefas de maior importância."
"Todas as vezes que fazemos o uso correto e amplo da informação, criamos a oportunidade de imprimir a nossa marca pessoal."
"Você pode e deve se destacar, até nas coisas mais simples, como Fernando."
quinta-feira, 4 de dezembro de 2008
A redação abaixo foi desenvolvida por um candidato num processo seletivo da Volkswagen.
Já fiz cosquinha na minha irmã só pra ela parar de chorar,
Já me queimei brincando com vela.
Eu Já fiz bola de chiclete e melequei todo o rosto,
Já conversei com o espelho, e até Já brinquei de ser bruxo.
Já quis ser astronauta, violonista, mágico, caçador e trapezista.
Já me escondi atrás da cortina e esqueci os pés pra fora.
Já passei trote por telefone.
Já tomei banho de chuva e acabei me viciando.
Já roubei beijo.
Já confundi sentimentos.
Peguei atalho errado e continuo andando pelo desconhecido.
Já raspei o fundo da panela de arroz carreteiro,
Já me cortei fazendo a barba apressado,
Já chorei ouvindo música no ônibus.
Já tentei esquecer algumas pessoas, mas descobri que essas são as mais
difíceis de se esquecer.
Já subi escondido no telhado pra tentar pegar estrelas,
Já subi em arvore pra roubar fruta, Já caí da escada de bunda.
Já fiz juras eternas, Já escrevi no muro da escola, Já chorei sentado no
chão do banheiro,
Já fugi de casa pra sempre, e voltei no outro instante.
Já corri pra não deixar alguém chorando, Já fiquei sozinho no meio de mil
pessoas sentindo falta de uma só.
Já vi pôr-do-sol cor-de-rosa e alaranjado,
Já me joguei na piscina sem vontade de voltar,
Já bebi uísque até sentir dormente os meus lábios,
Já olhei a cidade de cima e mesmo assim não encontrei meu lugar.
Já senti medo do escuro, Já tremi de nervoso, Já quase morri de amor, mas
renasci novamente pra ver o sorriso de alguém especial.
Já acordei no meio da noite e fiquei com medo de levantar.
Já apostei em correr descalço na rua, Já gritei de felicidade, Já roubei
rosas num enorme jardim.
Já me apaixonei e achei que era para sempre, mas sempre era um "para sempre"
pela metade.
Já deitei na grama de madrugada e vi a Lua virar Sol, Já chorei por ver
amigos partindo, mas descobri que logo chegam novos, e a vida é mesmo um ir
e vir sem razão.
Foram tantas coisas feitas, momentos fotografados pelas lentes da
emoção,guardados num baú, chamado coração.
E agora um formulário me interroga, me encosta na parede e grita:
"- Qual sua experiência?".
Essa pergunta ecoa no meu cérebro :"experiência...experiência..."
Será que ser "plantador de sorrisos" é uma boa experiência? Não!!!
Talvez eles não saibam ainda colher sonhos!
Agora gostaria de indagar uma pequena coisa para quem formulou esta
pergunta:
"Experiência? Quem a tem, se a todo o momento tudo se renova."
Já me queimei brincando com vela.
Eu Já fiz bola de chiclete e melequei todo o rosto,
Já conversei com o espelho, e até Já brinquei de ser bruxo.
Já quis ser astronauta, violonista, mágico, caçador e trapezista.
Já me escondi atrás da cortina e esqueci os pés pra fora.
Já passei trote por telefone.
Já tomei banho de chuva e acabei me viciando.
Já roubei beijo.
Já confundi sentimentos.
Peguei atalho errado e continuo andando pelo desconhecido.
Já raspei o fundo da panela de arroz carreteiro,
Já me cortei fazendo a barba apressado,
Já chorei ouvindo música no ônibus.
Já tentei esquecer algumas pessoas, mas descobri que essas são as mais
difíceis de se esquecer.
Já subi escondido no telhado pra tentar pegar estrelas,
Já subi em arvore pra roubar fruta, Já caí da escada de bunda.
Já fiz juras eternas, Já escrevi no muro da escola, Já chorei sentado no
chão do banheiro,
Já fugi de casa pra sempre, e voltei no outro instante.
Já corri pra não deixar alguém chorando, Já fiquei sozinho no meio de mil
pessoas sentindo falta de uma só.
Já vi pôr-do-sol cor-de-rosa e alaranjado,
Já me joguei na piscina sem vontade de voltar,
Já bebi uísque até sentir dormente os meus lábios,
Já olhei a cidade de cima e mesmo assim não encontrei meu lugar.
Já senti medo do escuro, Já tremi de nervoso, Já quase morri de amor, mas
renasci novamente pra ver o sorriso de alguém especial.
Já acordei no meio da noite e fiquei com medo de levantar.
Já apostei em correr descalço na rua, Já gritei de felicidade, Já roubei
rosas num enorme jardim.
Já me apaixonei e achei que era para sempre, mas sempre era um "para sempre"
pela metade.
Já deitei na grama de madrugada e vi a Lua virar Sol, Já chorei por ver
amigos partindo, mas descobri que logo chegam novos, e a vida é mesmo um ir
e vir sem razão.
Foram tantas coisas feitas, momentos fotografados pelas lentes da
emoção,guardados num baú, chamado coração.
E agora um formulário me interroga, me encosta na parede e grita:
"- Qual sua experiência?".
Essa pergunta ecoa no meu cérebro :"experiência...experiência..."
Será que ser "plantador de sorrisos" é uma boa experiência? Não!!!
Talvez eles não saibam ainda colher sonhos!
Agora gostaria de indagar uma pequena coisa para quem formulou esta
pergunta:
"Experiência? Quem a tem, se a todo o momento tudo se renova."
quarta-feira, 3 de dezembro de 2008
Resumo - Pedagogia da autoria
Resumo
CARMEM MOREIRA DE CASTRO NEVE. “Pedagogia da autoria” In: Mestre em Política, Planejamento e Gestão da Educação, pela UnB/DF. Especialista em Políticas Públicas e Gestão Governamental, atualmente exercendo a função de Diretora do Departamento de Produção e Capacitação em Educação a Distância, na Secretaria de Educação a Distância do MEC.
A educação à distância trouxe contribuições essenciais ao processo de educar, especialmente ao possibilitar interações síncronas e assíncronas de alunos e tutores e de alunos entre si, prática que favorece o trabalho colaborativo.
Todos os componentes da educação vêm sendo aperfeiçoados na perspectiva de colocar o aprendiz no centro do projeto educacional.
Hoje a educação a distância investe em um atendimento mais personalizado, capaz de valorizar as múltiplas inteligências do ser humano.
Técnicas e metodologias de educação à distância passam a ser incorporadas ao dia-a-dia da escola, anunciando uma outra evolução: a integração entre presença e distância.
Fronteiras físicas da escola abrem-se caminhos para novas fontes de pesquisa e conhecimento, ampliam-se os espaços educacionais, combinam-se momentos presenciais com virtuais, renova - se o papel de professores e gestores comprometidos com a concretização de uma educação contextualizada e de qualidade.
Em alguns países, a denominação educação à distância está sendo abolida, para representar um projeto educacional mediado por tecnologias em que as interações ora são presenciais, ora a distância: na Suécia, é educação flexível, na Inglaterra, educação combinada; na China, educação móvel.
Qualquer análise que seja feita sobre um país condiciona seu desenvolvimento humano e crescimento econômico ao nível de educação do seu povo.
A qualidade na educação significa a formação de cidadãos éticos, capazes de construir conhecimento, ler e interpretar criticamente o mundo e de agir sobre a realidade, melhorando a própria vida e a da comunidade.
Uma das estratégias para a qualidade no processo de ensino e aprendizagem é a adoção de uma pedagogia que coloque o aluno como centro da ação educacional. As tecnologias facilitam esse processo, modificando o papel do educador e dos alunos na sala de aula.
A pedagogia da autoria busca concretizar desafios lançados por Paulo Freire, Vigotsky, Piaget, Morin e outros educadores que põem em relevo a complexidade e totalidade do ser humano e sua capacidade de construir significados e de gerar projetos e conhecimentos socialmente relevantes.
CARMEM MOREIRA DE CASTRO NEVE. “Pedagogia da autoria” In: Mestre em Política, Planejamento e Gestão da Educação, pela UnB/DF. Especialista em Políticas Públicas e Gestão Governamental, atualmente exercendo a função de Diretora do Departamento de Produção e Capacitação em Educação a Distância, na Secretaria de Educação a Distância do MEC.
A educação à distância trouxe contribuições essenciais ao processo de educar, especialmente ao possibilitar interações síncronas e assíncronas de alunos e tutores e de alunos entre si, prática que favorece o trabalho colaborativo.
Todos os componentes da educação vêm sendo aperfeiçoados na perspectiva de colocar o aprendiz no centro do projeto educacional.
Hoje a educação a distância investe em um atendimento mais personalizado, capaz de valorizar as múltiplas inteligências do ser humano.
Técnicas e metodologias de educação à distância passam a ser incorporadas ao dia-a-dia da escola, anunciando uma outra evolução: a integração entre presença e distância.
Fronteiras físicas da escola abrem-se caminhos para novas fontes de pesquisa e conhecimento, ampliam-se os espaços educacionais, combinam-se momentos presenciais com virtuais, renova - se o papel de professores e gestores comprometidos com a concretização de uma educação contextualizada e de qualidade.
Em alguns países, a denominação educação à distância está sendo abolida, para representar um projeto educacional mediado por tecnologias em que as interações ora são presenciais, ora a distância: na Suécia, é educação flexível, na Inglaterra, educação combinada; na China, educação móvel.
Qualquer análise que seja feita sobre um país condiciona seu desenvolvimento humano e crescimento econômico ao nível de educação do seu povo.
A qualidade na educação significa a formação de cidadãos éticos, capazes de construir conhecimento, ler e interpretar criticamente o mundo e de agir sobre a realidade, melhorando a própria vida e a da comunidade.
Uma das estratégias para a qualidade no processo de ensino e aprendizagem é a adoção de uma pedagogia que coloque o aluno como centro da ação educacional. As tecnologias facilitam esse processo, modificando o papel do educador e dos alunos na sala de aula.
A pedagogia da autoria busca concretizar desafios lançados por Paulo Freire, Vigotsky, Piaget, Morin e outros educadores que põem em relevo a complexidade e totalidade do ser humano e sua capacidade de construir significados e de gerar projetos e conhecimentos socialmente relevantes.
Resumo - Ambientes Virtuais como aliados na aprendizagem
Ambientes virtuais como aliados na aprendizagem
O computador tornou-se primordial para a transformação da cultura e a internet está revolucionando a noção que temos de espaço e tempo. A cultura digital tem alterado a nossa relação com as coisas, com os outros, com o mundo com visível mudança.
Frequentemente estamos em contato com a palavra virtual, mas será que o virtual é verdadeiro como o real? O aluno numa sala de aula, além da explicação do professor, utiliza todos os sentidos que possuem e ainda assim diz não ter aprendido nada.
Na educação à distância, é o ambiente virtual de aprendizagem que tem o compromisso de realizar a tarefa de auxiliar o aluno no aprendizado e deve ser visto como o espaço de interação tanto para o aluno quanto para quem elabora as estratégias de aprendizagem.
Este curso tem como objetivo mostrar elementos conceituais e práticos para o melhor entendimento de um curso à distância, permitindo o envolvimento do aluno para que o mesmo reinvente estratégias de aprendizagem estimulantes e desafiadoras com uma participação ativa dos alunos e professores.
As ferramentas no ambiente virtual de aprendizagem têm como objetivo simular situações da vida real para incentivar os jovens a criar personagens para interagir com usuários de inúmeros lugares, dentre elas, pode-se citar alguns tipos mais usuais:
- O Blog: Como se fosse um diário de papel para um diário eletrônico, ou seja, seria uma maneira dos adolescentes de hoje registrar em diários seus desejos, sentimentos e frustrações do dia-dia, só que a maneira de registrar esses desejos mudou, pois ao invés de registrar seus sentimentos em papel de cartas, passaram a registrar e escrever tudo on-line, utilizando essa ferramenta, o blog.
Essa ferramenta não está restrita à adolescente e nem todos têm acesso a essa ferramenta, pois ainda a internet não está democratizada em todo país.
Há blogs para vários tipos de conteúdos: com caráter jornalístico, com conteúdo político, blog de entretenimento e blog com fins pedagógicos. Os educadores ainda têm muito receio em está utilizando essa ferramenta, pois assegura que a escrita teclada é inadequada a linguagem escrita. Sendo que também, há aqueles que já a considera criativa que promove o exercício da imaginação e incentiva a leitura.
De acordo com a pesquisadora Maria Tereza Freitas, o professor deve compreender quais os objetivos dessa ferramenta, caso contrário, ela receia que essa forma de entretenimento seja usada com objetivos pedagógicos específicos, cuidando para que a mesma não torne apenas um objeto escolar e que mantenha-se a espontaneidade, a liberdade de se expressar, o gosto de escrever sobre si mesmo e ser lido por outros participantes, seja uma excelente forma de desenvolver a escrita pessoal e criativa.
O blog serve também como espaço para debates, interação e integração, onde se torna visível à produção de autores com autoria múltipla, utilizado também para avaliação de forma longitudinal, permitindo registrar os esforços, progressos e conquistas dos alunos.
Essa ferramenta propicia em muito nos debates entre escolas e turmas sobre determinados assuntos, tendo um potencial educativo, pois desenvolve competências de pesquisa, de informação, de domínio da comunicação escrita, contribuindo assim para o exercício de estar tolerando pontos de vistas de cada pessoa.
- Wikispace é uma ferramenta bem recente, existente há pouco mais de três anos. Está em experiência ainda o uso dessa ferramenta como recurso pedagógico. A palavra Wiki significa um sistema que cria e edita conteúdos por várias pessoas em lugares distantes, sendo um espaço onde você cria páginas sobre qualquer tema com o uso de arquivos e imagens.
De acordo com pesquisadores portugueses, a definição melhor pra Wikispace seria como um sítio (site) na Web para o trabalho coletivo. Sua estrutura é semelhante à de um blog, porém nela qualquer um pode juntar, editar e apagar conteúdos criados por outros autores.
Essa ferramenta é um desafio do que vem a ser a comunicação on-line. Com ela é possível editar sem limites qualquer documento, sem precisar baixá-lo em um computador. Todas as atividades são realizadas on-line e guardadas em rede. O espaço Wiki constrói rede de relação que permite a colaboração e autonomia dos autores. Chamado de rede porque permite introduzir link para blogs, fotoblogs, sites etc.
- Videoconferência: Aproximando distâncias é uma ferramenta bem diferente do Wikispace, pois é utilizada para auxiliar o processo de aprendizagem. Esse dispositivo permite o encontro de várias pessoas, sem precisar se deslocar geograficamente, sendo um grande aliado do tempo além de reduzir os devidos gastos com viagens.
A videoconferência é uma tecnologia que mais se aproxima da sala de aula convencional, pois a mesma permite grande interatividade entre um grupo ou de pessoa a pessoa, possibilitando para que todos se vejam e se falem em tempo real.
Nessa ferramenta o papel de um conferencista é criar condições para que o vínculo afetivo entre os participantes aconteça.
O uso adequado da videoconferência tem motivado em muitos alunos e professores, na elaboração de questões, no esclarecimento de dúvidas envolvendo perguntas e a participação de todos.
- Fórum de Discussão: A busca pela autoria é também uma ferramenta de comunicação para o uso em rede.
Para fins pedagógicos tem grande vantagem, pois aproxima os participantes mesmo à distância, tendo como objetivo esclarecer dúvidas, levantar questionamentos, divergir e convergir idéias, além de formular outras ampliando a comunicação e a interação, onde o individual passa a ser coletivo num contexto em que professor e/ou tutor age ponderando as colocações dos alunos e propondo novas questões para que o conhecimento seja partilhado e não apenas transmitido.
Há estudos que mostra que o fórum não é explorado como devia em suas potencialidades, as pessoas ainda não conhece essa ferramenta com uma ótima oportunidade de criar e imaginar, ao contrário das escolas que pouco nos incentivou a isso.
- Chat como recurso pedagógico? É um ponto de encontro entre pessoas em ambiente virtual por meio da escrita. Hoje, há o chat de voz usando o computador e o telefone e também versões de chat em três dimensões, onde o personagem representa a pessoa por meio de um escrita teclada.
No chat as pessoas usam o raciocino rápido para sintetizar as respostas das mensagens recebidas.
Para usar o chat como um recurso educativo é preciso fazer um contrato didático entre professor e aluno, para que a ferramenta não tenha outro sentido.
Os recursos do chat ainda devem ser pesquisados para fins pedagógicos, pois ele traz além de entretenimento, possibilidades do seu uso de forma ampliada.
Cabe ao professor usar a criatividade e ao aluno a disposição de inventar novas formas no uso adequado dessa ferramenta.
O computador tornou-se primordial para a transformação da cultura e a internet está revolucionando a noção que temos de espaço e tempo. A cultura digital tem alterado a nossa relação com as coisas, com os outros, com o mundo com visível mudança.
Frequentemente estamos em contato com a palavra virtual, mas será que o virtual é verdadeiro como o real? O aluno numa sala de aula, além da explicação do professor, utiliza todos os sentidos que possuem e ainda assim diz não ter aprendido nada.
Na educação à distância, é o ambiente virtual de aprendizagem que tem o compromisso de realizar a tarefa de auxiliar o aluno no aprendizado e deve ser visto como o espaço de interação tanto para o aluno quanto para quem elabora as estratégias de aprendizagem.
Este curso tem como objetivo mostrar elementos conceituais e práticos para o melhor entendimento de um curso à distância, permitindo o envolvimento do aluno para que o mesmo reinvente estratégias de aprendizagem estimulantes e desafiadoras com uma participação ativa dos alunos e professores.
As ferramentas no ambiente virtual de aprendizagem têm como objetivo simular situações da vida real para incentivar os jovens a criar personagens para interagir com usuários de inúmeros lugares, dentre elas, pode-se citar alguns tipos mais usuais:
- O Blog: Como se fosse um diário de papel para um diário eletrônico, ou seja, seria uma maneira dos adolescentes de hoje registrar em diários seus desejos, sentimentos e frustrações do dia-dia, só que a maneira de registrar esses desejos mudou, pois ao invés de registrar seus sentimentos em papel de cartas, passaram a registrar e escrever tudo on-line, utilizando essa ferramenta, o blog.
Essa ferramenta não está restrita à adolescente e nem todos têm acesso a essa ferramenta, pois ainda a internet não está democratizada em todo país.
Há blogs para vários tipos de conteúdos: com caráter jornalístico, com conteúdo político, blog de entretenimento e blog com fins pedagógicos. Os educadores ainda têm muito receio em está utilizando essa ferramenta, pois assegura que a escrita teclada é inadequada a linguagem escrita. Sendo que também, há aqueles que já a considera criativa que promove o exercício da imaginação e incentiva a leitura.
De acordo com a pesquisadora Maria Tereza Freitas, o professor deve compreender quais os objetivos dessa ferramenta, caso contrário, ela receia que essa forma de entretenimento seja usada com objetivos pedagógicos específicos, cuidando para que a mesma não torne apenas um objeto escolar e que mantenha-se a espontaneidade, a liberdade de se expressar, o gosto de escrever sobre si mesmo e ser lido por outros participantes, seja uma excelente forma de desenvolver a escrita pessoal e criativa.
O blog serve também como espaço para debates, interação e integração, onde se torna visível à produção de autores com autoria múltipla, utilizado também para avaliação de forma longitudinal, permitindo registrar os esforços, progressos e conquistas dos alunos.
Essa ferramenta propicia em muito nos debates entre escolas e turmas sobre determinados assuntos, tendo um potencial educativo, pois desenvolve competências de pesquisa, de informação, de domínio da comunicação escrita, contribuindo assim para o exercício de estar tolerando pontos de vistas de cada pessoa.
- Wikispace é uma ferramenta bem recente, existente há pouco mais de três anos. Está em experiência ainda o uso dessa ferramenta como recurso pedagógico. A palavra Wiki significa um sistema que cria e edita conteúdos por várias pessoas em lugares distantes, sendo um espaço onde você cria páginas sobre qualquer tema com o uso de arquivos e imagens.
De acordo com pesquisadores portugueses, a definição melhor pra Wikispace seria como um sítio (site) na Web para o trabalho coletivo. Sua estrutura é semelhante à de um blog, porém nela qualquer um pode juntar, editar e apagar conteúdos criados por outros autores.
Essa ferramenta é um desafio do que vem a ser a comunicação on-line. Com ela é possível editar sem limites qualquer documento, sem precisar baixá-lo em um computador. Todas as atividades são realizadas on-line e guardadas em rede. O espaço Wiki constrói rede de relação que permite a colaboração e autonomia dos autores. Chamado de rede porque permite introduzir link para blogs, fotoblogs, sites etc.
- Videoconferência: Aproximando distâncias é uma ferramenta bem diferente do Wikispace, pois é utilizada para auxiliar o processo de aprendizagem. Esse dispositivo permite o encontro de várias pessoas, sem precisar se deslocar geograficamente, sendo um grande aliado do tempo além de reduzir os devidos gastos com viagens.
A videoconferência é uma tecnologia que mais se aproxima da sala de aula convencional, pois a mesma permite grande interatividade entre um grupo ou de pessoa a pessoa, possibilitando para que todos se vejam e se falem em tempo real.
Nessa ferramenta o papel de um conferencista é criar condições para que o vínculo afetivo entre os participantes aconteça.
O uso adequado da videoconferência tem motivado em muitos alunos e professores, na elaboração de questões, no esclarecimento de dúvidas envolvendo perguntas e a participação de todos.
- Fórum de Discussão: A busca pela autoria é também uma ferramenta de comunicação para o uso em rede.
Para fins pedagógicos tem grande vantagem, pois aproxima os participantes mesmo à distância, tendo como objetivo esclarecer dúvidas, levantar questionamentos, divergir e convergir idéias, além de formular outras ampliando a comunicação e a interação, onde o individual passa a ser coletivo num contexto em que professor e/ou tutor age ponderando as colocações dos alunos e propondo novas questões para que o conhecimento seja partilhado e não apenas transmitido.
Há estudos que mostra que o fórum não é explorado como devia em suas potencialidades, as pessoas ainda não conhece essa ferramenta com uma ótima oportunidade de criar e imaginar, ao contrário das escolas que pouco nos incentivou a isso.
- Chat como recurso pedagógico? É um ponto de encontro entre pessoas em ambiente virtual por meio da escrita. Hoje, há o chat de voz usando o computador e o telefone e também versões de chat em três dimensões, onde o personagem representa a pessoa por meio de um escrita teclada.
No chat as pessoas usam o raciocino rápido para sintetizar as respostas das mensagens recebidas.
Para usar o chat como um recurso educativo é preciso fazer um contrato didático entre professor e aluno, para que a ferramenta não tenha outro sentido.
Os recursos do chat ainda devem ser pesquisados para fins pedagógicos, pois ele traz além de entretenimento, possibilidades do seu uso de forma ampliada.
Cabe ao professor usar a criatividade e ao aluno a disposição de inventar novas formas no uso adequado dessa ferramenta.
Relato de pesquisas na internet
A experiência que tive ao realizar as questões de pesquisa no Google foi vantajosa, pois tive que me orientar mais sobre o funcionamento das buscas na internet.
Descobri a enorme quantidade de informação disponível, sendo necessário o pesquisador ter muita intuição e paciência.
Além disso, o que tornou mais interessante e prazeroso foi o retorno instantâneo do grande volume de informação que as buscas oferecem.
Teve-se bom resultado das pesquisas, pois já estava em mente as palavras-chaves adequadas e sempre procurando ter a melhor combinação possível.
O conhecimento do funcionamento dos mecanismos de busca bem como as ferramentas e opções que facilitam a mesma devem estar bem claras ao pesquisador, só então, depois de ter uma idéia sobre o objeto que se pretende estudar é que se devem buscar tópicos mais detalhados, sendo feitas por meio de sites ou index dos sites de busca.
O desenvolvimento dos exercícios propostos foram todos realizados, a princípio com dificuldade, mas depois com familiarização dos recursos houve condição de realizá-las, sendo possível comprovar as dicas oferecidas na atividade.
Foi usado para a realização das buscas o Google acadêmico, Google, Altavista, Yahoo, Cadê, UOL, Terra, Aonde, Achei e o Scirus.
Digitando a palavra a ser pesquisada e logo após a palavra (define) foi encontrado várias definições para a mesma.
Usando-se aspas no início e no fim da palavra o resultado foi mais detalhado, a mesma palavra com um asterisco a pesquisa nos da respostas mais vagas, usando o sinal de subtração (-) fica mais encurtado o resultado, já com o sinal de adição (+) entre duas palavras amplia-se a busca. Usando o conectivo “e” o resultado das pesquisas mostra informações sobre as duas palavras digitadas. Com a palavrinha “ou” tem o resultado de pelo menos uma das palavras pesquisadas.
Com a exploração do ambiente do Google, foi possível encontrar várias dicas para o aprimoramento da pesquisa além de possibilitar o acesso rápido e econômico ao conhecimento.
Descobri a enorme quantidade de informação disponível, sendo necessário o pesquisador ter muita intuição e paciência.
Além disso, o que tornou mais interessante e prazeroso foi o retorno instantâneo do grande volume de informação que as buscas oferecem.
Teve-se bom resultado das pesquisas, pois já estava em mente as palavras-chaves adequadas e sempre procurando ter a melhor combinação possível.
O conhecimento do funcionamento dos mecanismos de busca bem como as ferramentas e opções que facilitam a mesma devem estar bem claras ao pesquisador, só então, depois de ter uma idéia sobre o objeto que se pretende estudar é que se devem buscar tópicos mais detalhados, sendo feitas por meio de sites ou index dos sites de busca.
O desenvolvimento dos exercícios propostos foram todos realizados, a princípio com dificuldade, mas depois com familiarização dos recursos houve condição de realizá-las, sendo possível comprovar as dicas oferecidas na atividade.
Foi usado para a realização das buscas o Google acadêmico, Google, Altavista, Yahoo, Cadê, UOL, Terra, Aonde, Achei e o Scirus.
Digitando a palavra a ser pesquisada e logo após a palavra (define) foi encontrado várias definições para a mesma.
Usando-se aspas no início e no fim da palavra o resultado foi mais detalhado, a mesma palavra com um asterisco a pesquisa nos da respostas mais vagas, usando o sinal de subtração (-) fica mais encurtado o resultado, já com o sinal de adição (+) entre duas palavras amplia-se a busca. Usando o conectivo “e” o resultado das pesquisas mostra informações sobre as duas palavras digitadas. Com a palavrinha “ou” tem o resultado de pelo menos uma das palavras pesquisadas.
Com a exploração do ambiente do Google, foi possível encontrar várias dicas para o aprimoramento da pesquisa além de possibilitar o acesso rápido e econômico ao conhecimento.
Fichamento
FICHAMENTO
ANDERSON LUIZ DA SILVA e RODRIGO TOLEDO FRANÇA. “Técnicas de Estudo”. In: Falcão, Adriana. Pequeno Dicionário de Palavras ao vento. 2. ed.São Paulo: Planeta, 2005.
Frei Betto. “Meu Sonho Brasil”. In: Aguiar, Luiz Antônio (Org.). Para entender o Brasil. São Paulo: Alegro 2001, p. 76 – 78.
Severino, Antônio Joaquim. Metodologia do Trabalho Científico. 23. ed. São Paulo: Cortez, 2007.
“Para você compreender bem um texto, é necessário subir vários degraus, cada um deles correspondem apenas a uma suspeita. A terceira analisa os indícios e persegue as principais pistas. Já a quarta, traz à tona o parecer final.” (p.19).
------------------------------------------------------
“Sempre começamos a estudar com uma leitura geral do texto, a partir do qual produziremos um glossário, que servirá para esclarecer os elementos desconhecidos.” (p. 20)
“Faça uma segunda do texto. Nesse momento, vá mais devagar e com mais atenção. Sublinhe com uma caneta marca texto as informações mais importantes de cada parágrafo. À medida que for lendo cada parágrafo, você já pode ir construindo um fichamento do texto.” (p. 20)
“O fichamento serve para identificarmos as informações mais importantes de um texto. Ele é um instrumento muito útil, que serve tanto para estudarmos futuramente como para buscarmos informações para a confecção de um trabalho. (p. 20)
“Assim, ao terminarmos a segunda leitura, temos em mão o fichamento, que nada mais é do que um esquema completo do texto. Estaremos preparados, então, para aprofundarmos
a nossa leitura e evoluirmos na compreensão do conteúdo.” (p. 21)
“O glossário e o fichamento são trabalhos de caráter bem pessoal. Portanto ao fazê-los, você não deve ter medo de se arriscar e de anotar as suas idéias e as suas dúvidas. Não tenha receio de identificar aquilo que você acredita ser mais importante em face do conhecimento que possui até aquele momento, considerando o seu próprio repertório sobre o tema. A partir da terceira e da quarta leituras, o nosso trabalho já exigirá um pouco mais de formalidade e de fidelidade à s idéias do autor.” (p.21).
“Ao iniciarmos a próxima leitura do texto, devemos ter em mente três perguntas básicas: (1) a primeira sobre o tema do texto; (2) a segunda sobre a tese, ou teses, defendida(s) pelo autor; (3) e a terceira sobre a maneira como o autor tentou nos convencer de suas idéias.” (p. 21).
“A primeira pergunta talvez seja a mais fácil de ser respondida: qual é o tema do texto? Ou seja, qual é o assunto geral tratado pelo autor? Sobre o que ele está escrevendo? Não é tão difícil identificar isso. Geralmente, mas nem sempre, o titulo já fornece as pistas de que precisamos.” (p. 21-22).
“A segunda pergunta se refere à tese defendida pelo autor, ou melhor, às teses que aparecem ao longo do texto, ou seja, qual o ponto de vista do autor sobre o tema. Se há vários pontos de vista (teses), então você deve tentar estabelecer uma hierarquia para eles.” (p.22).
“Então a terceira pergunta que deveremos responder é a seguinte: quais são os argumentos utilizados pelo autor para justificar, comprovar e validar a sua tese?” (p. 22).
“À medida que você vai fazendo a terceira leitura, anote numa folha á parte, as respostas ás três perguntas. No final da leitura, marque a tese principal e as secundárias. Tendo feito isso, e de posse dessas anotações, você já está preparado para produzir um resumo do texto.” (p. 22).
“O resumo é um texto escrito com as palavras do próprio estudante, no qual este apresenta as idéias do autor, destacando os elementos mais importantes.” (p. 22).
“É importante destacarmos ainda, que um resumo não deve ser muito extenso. Vale lembrarmos, ainda, que no resumo não comentamos, nem criticamos as idéias do autor; apenas dizemos o que o autor disse, sem juízo crítico.” (p. 23).
“Depois de fazermos as três leituras sugeridas e de produzirmos o glossário, o fichamento e o resumo, já estamos preparados para fazer uma quarta leitura do texto, afim de que possamos formar uma opinião a respeito das idéias do autor. O resultado dessa quarta leitura é a produção de uma resenha.” (p. 23).
“A resenha é, muitas vezes, um trabalho especializado. Afinal, para fazermos um juízo critico sobre o conteúdo ou sobre alguém, é preciso um alto grau de conhecimento daquilo que analisamos.” (p. 23).
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“Finalmente, debatemos sobre a importância do texto para a área do conhecimento em que ele se insere, destacamos as novidades e as informações importantes.” (p. 23). O autor mostra que para entender bem um texto devemos lê-lo quatro vezes, sendo a primeira e a segunda para investigá-lo a terceira analisá-lo e a quarta dar o parecer final, fazendo anotações necessárias e guardá-las organizadamente.
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Fazer uma leitura geral do texto e produzir a partir daí um glossário.
Fazer uma segunda leitura do texto mais devagar e com mais atenção, subliando informações mais importantes de cada parágrafo e a partir daí ir construindo um fichamento.
Fazer um fichamento do texto para identificarmos informações importantes, que serve para estudar ou buscar informações relativas ao mesmo.
Ao término da segunda leitura, temos pronto o fichamento do texto lido, sendo o mesmo um esquema completo que nos dá o melhor entendimento do conteúdo lido.
O glossário e o fichamento são trabalhos pessoais, onde não devemos ter medo de anotar as idéias e dúvidas do texto. A partir da terceira e quarta leituras, as anotações deve exigir mais formalidade e fidelidade às idéias do autor.
Para a próxima leitura temos que ter em mente três perguntas básicas: 1) sobre o texto, 2) sobre a tese, 3) sobre a maneira como o autor nos convence sobre suas idéias.
Aborda o assunto geral do texto.
O ponto de vista do autor em relação ao tema, ou vários pontos, procurando relacionar à tese mais importante ao texto.
Os argumentos para justificar, comprovar e validar se as idéias do autor são verdadeiras ou convincentes.
Fazer anotações em folha à parte das perguntas, para então se preparar para o resumo.
O resumo é um texto novo produzido pelo estudante, usando suas próprias palavras, destacando os elementos mais importantes para que possa conter nele claramente o principio, meio e fim.
O resumo não deve ser muito extenso e que nele não comentemos ou critiquemos as idéias do autor.
Feito as três leituras, o glossário, o fichamento e o resumo, pode-se então fazer uma quarta leitura do texto, procurando formar uma opinião própria sobre as idéias do autor que é a resenha propriamente dita.
A resenha é um trabalho especial produzido por algum estudioso do assunto.
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Enfim, o autor demonstra os objetivos do texto estudado e a importância do mesmo para a área do conhecimento.
ANDERSON LUIZ DA SILVA e RODRIGO TOLEDO FRANÇA. “Técnicas de Estudo”. In: Falcão, Adriana. Pequeno Dicionário de Palavras ao vento. 2. ed.São Paulo: Planeta, 2005.
Frei Betto. “Meu Sonho Brasil”. In: Aguiar, Luiz Antônio (Org.). Para entender o Brasil. São Paulo: Alegro 2001, p. 76 – 78.
Severino, Antônio Joaquim. Metodologia do Trabalho Científico. 23. ed. São Paulo: Cortez, 2007.
“Para você compreender bem um texto, é necessário subir vários degraus, cada um deles correspondem apenas a uma suspeita. A terceira analisa os indícios e persegue as principais pistas. Já a quarta, traz à tona o parecer final.” (p.19).
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“Sempre começamos a estudar com uma leitura geral do texto, a partir do qual produziremos um glossário, que servirá para esclarecer os elementos desconhecidos.” (p. 20)
“Faça uma segunda do texto. Nesse momento, vá mais devagar e com mais atenção. Sublinhe com uma caneta marca texto as informações mais importantes de cada parágrafo. À medida que for lendo cada parágrafo, você já pode ir construindo um fichamento do texto.” (p. 20)
“O fichamento serve para identificarmos as informações mais importantes de um texto. Ele é um instrumento muito útil, que serve tanto para estudarmos futuramente como para buscarmos informações para a confecção de um trabalho. (p. 20)
“Assim, ao terminarmos a segunda leitura, temos em mão o fichamento, que nada mais é do que um esquema completo do texto. Estaremos preparados, então, para aprofundarmos
a nossa leitura e evoluirmos na compreensão do conteúdo.” (p. 21)
“O glossário e o fichamento são trabalhos de caráter bem pessoal. Portanto ao fazê-los, você não deve ter medo de se arriscar e de anotar as suas idéias e as suas dúvidas. Não tenha receio de identificar aquilo que você acredita ser mais importante em face do conhecimento que possui até aquele momento, considerando o seu próprio repertório sobre o tema. A partir da terceira e da quarta leituras, o nosso trabalho já exigirá um pouco mais de formalidade e de fidelidade à s idéias do autor.” (p.21).
“Ao iniciarmos a próxima leitura do texto, devemos ter em mente três perguntas básicas: (1) a primeira sobre o tema do texto; (2) a segunda sobre a tese, ou teses, defendida(s) pelo autor; (3) e a terceira sobre a maneira como o autor tentou nos convencer de suas idéias.” (p. 21).
“A primeira pergunta talvez seja a mais fácil de ser respondida: qual é o tema do texto? Ou seja, qual é o assunto geral tratado pelo autor? Sobre o que ele está escrevendo? Não é tão difícil identificar isso. Geralmente, mas nem sempre, o titulo já fornece as pistas de que precisamos.” (p. 21-22).
“A segunda pergunta se refere à tese defendida pelo autor, ou melhor, às teses que aparecem ao longo do texto, ou seja, qual o ponto de vista do autor sobre o tema. Se há vários pontos de vista (teses), então você deve tentar estabelecer uma hierarquia para eles.” (p.22).
“Então a terceira pergunta que deveremos responder é a seguinte: quais são os argumentos utilizados pelo autor para justificar, comprovar e validar a sua tese?” (p. 22).
“À medida que você vai fazendo a terceira leitura, anote numa folha á parte, as respostas ás três perguntas. No final da leitura, marque a tese principal e as secundárias. Tendo feito isso, e de posse dessas anotações, você já está preparado para produzir um resumo do texto.” (p. 22).
“O resumo é um texto escrito com as palavras do próprio estudante, no qual este apresenta as idéias do autor, destacando os elementos mais importantes.” (p. 22).
“É importante destacarmos ainda, que um resumo não deve ser muito extenso. Vale lembrarmos, ainda, que no resumo não comentamos, nem criticamos as idéias do autor; apenas dizemos o que o autor disse, sem juízo crítico.” (p. 23).
“Depois de fazermos as três leituras sugeridas e de produzirmos o glossário, o fichamento e o resumo, já estamos preparados para fazer uma quarta leitura do texto, afim de que possamos formar uma opinião a respeito das idéias do autor. O resultado dessa quarta leitura é a produção de uma resenha.” (p. 23).
“A resenha é, muitas vezes, um trabalho especializado. Afinal, para fazermos um juízo critico sobre o conteúdo ou sobre alguém, é preciso um alto grau de conhecimento daquilo que analisamos.” (p. 23).
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“Finalmente, debatemos sobre a importância do texto para a área do conhecimento em que ele se insere, destacamos as novidades e as informações importantes.” (p. 23). O autor mostra que para entender bem um texto devemos lê-lo quatro vezes, sendo a primeira e a segunda para investigá-lo a terceira analisá-lo e a quarta dar o parecer final, fazendo anotações necessárias e guardá-las organizadamente.
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Fazer uma leitura geral do texto e produzir a partir daí um glossário.
Fazer uma segunda leitura do texto mais devagar e com mais atenção, subliando informações mais importantes de cada parágrafo e a partir daí ir construindo um fichamento.
Fazer um fichamento do texto para identificarmos informações importantes, que serve para estudar ou buscar informações relativas ao mesmo.
Ao término da segunda leitura, temos pronto o fichamento do texto lido, sendo o mesmo um esquema completo que nos dá o melhor entendimento do conteúdo lido.
O glossário e o fichamento são trabalhos pessoais, onde não devemos ter medo de anotar as idéias e dúvidas do texto. A partir da terceira e quarta leituras, as anotações deve exigir mais formalidade e fidelidade às idéias do autor.
Para a próxima leitura temos que ter em mente três perguntas básicas: 1) sobre o texto, 2) sobre a tese, 3) sobre a maneira como o autor nos convence sobre suas idéias.
Aborda o assunto geral do texto.
O ponto de vista do autor em relação ao tema, ou vários pontos, procurando relacionar à tese mais importante ao texto.
Os argumentos para justificar, comprovar e validar se as idéias do autor são verdadeiras ou convincentes.
Fazer anotações em folha à parte das perguntas, para então se preparar para o resumo.
O resumo é um texto novo produzido pelo estudante, usando suas próprias palavras, destacando os elementos mais importantes para que possa conter nele claramente o principio, meio e fim.
O resumo não deve ser muito extenso e que nele não comentemos ou critiquemos as idéias do autor.
Feito as três leituras, o glossário, o fichamento e o resumo, pode-se então fazer uma quarta leitura do texto, procurando formar uma opinião própria sobre as idéias do autor que é a resenha propriamente dita.
A resenha é um trabalho especial produzido por algum estudioso do assunto.
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Enfim, o autor demonstra os objetivos do texto estudado e a importância do mesmo para a área do conhecimento.
domingo, 30 de novembro de 2008
Atividade do Momento 3 - PESQUISA NA INTERNET
Material Didático utilizado para elaboração da atividade proposta: Apostila do Programa Integrado de Capacitação Institucional de Educação a Distância - Módulo de Acolhimento. NEAD UFJF. Volume 02 – Unidade 04 – Pesquisa na Internet: Recursos e Técnicas. Páginas:
RELATÓRIO
Pretendeu-se na elaboração deste relatório, apresentar de forma sintetizado, a atividade prática proposta para este momento 3 onde, após a leitura do material didático estaríamos realizando diversas pesquisas utilizando como ferramenta a internet.
O texto da Professora Rosilãna, apresentou para mim como uma fonte a mais de informações, com objetivos claros que facilitou o meu trabalho acadêmico, e porque não dizer também os meus momentos de lazer.
Como neste momento uma das atividades propostas seria a realização de um glossário, aproveitei a proposta e utilizei a idéia para iniciar a minha atividade prática de pesquisa na rede utilizando como opção o tema: conceitos relacionados à EaD.
Na primeira pesquisa, coloquei aspas no início e final da frase, a mesma ficou limitada a um site do cefet do Pará, onde não obtive muitas informações a respeito do tema.
Com o mesmo tema, porém sem as aspas e colocando um asterísco no final da frase, o leque de informações foram maiores. O resultado de pesquisa foram aproximadamente 18.800 conceitos relacionados ao EaD.
Mudei a forma de pesquisa adicionando as diversas sugestões proposta no texto – ver pg. 41. Acrescentei sinas de - e +, os conectivos “e” para buscar site de língua portuguesa. Para todas estas pesquisas utilizei o mecanismo de pesquisa da Google. Confesso que este mecanismo é o mais utilizado por mim, para o meus trabalhos, nas pesquisas acadêmicas, no preparo das atividades para os meus alunos e até mesmo o meu lazer.
Durante as visitas nos outros mecanismos de pesquisas similar ao da google como: Yahoo, Alta Vista e o dogpile. A google ainda continuou sendo a minha opção número 1, por apresentar ser o mais completo e fácil de usar. O layout não é cansativo, com todas aquelas cores forte, como por exemplo, a cor rosa choque do layout do yahoo. Já o alta vista, apesar da sua página inicial ser de fácil leitura, as opções de busca é limitado. O Dogpile, o cãozinho da página principal é até bonitinho, porém, tenho que concordar com a professora Rosilãna, quando realizei a pesquisa no site sobre o meu tema de pesquisa: conceitos relacionados ao EAD, as sugestões de site para as informações solicitadas foram limitadas, bem distante dos 18.800 apresentados pelo mecanismo da google. Outro obstáculo que encontrei para a pessoa interessada em utilizar este mecanismo, o mesmo terá que ter uma pequena noção de inglês, porque alguns termos ali disponibilizados estão neste idioma.
Apesar de conhecer alguns portais e site de pesquisa de materiais acadêmicos, o ICAAP.ORG foi que mais me chamou a atenção, pela a possibilidade em realizar a publicação de nossos textos acadêmicos sem ônus.
Outros site voltado na área da educação que eu não conhecia e que achei muito construtivo foi o “educarede.org.br”.
Já os site, cujo conteúdo era todo no idioma inglês, eu tive muita dificuldade para entender o seu conteúdo, por não dominar, diga-se de passagem, ainda este idioma. (Porque este é o meu próximo desafio a ser superado, dominar o idioma inglês).
Também visitei o portal do capes, alias em nossa plataforma temos como acessa-lo.
Nos meus trabalhos acadêmicos, umas de nossas preocupações são as confiabilidades da fonte, isto é, se a fonte é segura ou não. Afinal a internet é uma porta de entrada onde os anônimos ficam famosos com um só click.Também, nesta etapa, as dicas da autora, ver pg. 49, são válidas até para os mais experientes.
Recentemente, minha equipe da faculdade de administração realizou uma atividade de pesquisa exploratória com o tema Transporte Marítimo. Foram abordadas as suas vantagens e desvantagens, a situação atual, as perspectivas e os tipos existentes no Brasil. Esta atividade era para a disciplina de logística internacional.
Para a nossa atividade a importância em averiguar a confiabilidade da fonte foi crucial para o sucesso de nosso trabalho. Isto não impediu que também utilizássemos pesquisas que não fosse digital. Mas, a pesquisa pela internet surgiu-se como um “norte”, facilitou a compreensão do tema, e o resultado foi muito positivo e proveitoso para todos os membros da equipe.
Posso concluir que os mecanismos de busca na net são válidos, e que o ambiente da google foi e até agora tem sido para mim uns dos mecanismos número 01 em minha preferência, e que também os seus mecanismos de busca avançadas realmente auxilia na localização das informações e sites da web’s.
Pesquisar na web para mim, tem sido uma viaje ao mundo. É estar em lugares que talvez eu nunca pudesse ou imaginasse estar.
sexta-feira, 28 de novembro de 2008
Grupos Operativos
Grupos Operativos com Adolescentes
O Texto de Chafi Abduch – Medico com formação em urologia e psiquiatria. Psiquiatra do Programa de Saúde Integral do Adolescente da Secretária de Saúde do Estado de São Paulo. Mostra-nos a importância de viver em sociedade, relata mais exemplificadamente essa experiência com adolescentes, nesta face que começamos a nos relacionar com nossas famílias, na escola e etc. Cito um conceito da organização Mundial da Saúde, que diz que saúde é um equilíbrio entre os fatores biológicos psicológicos e sociais. E não simplesmente a ausência de doenças.
Panorama Geral de Grupos Operativos
Um grupo operativo consiste numa técnica de trabalho com grupos, com objetivo de promover um processo de aprendizagem. Desenvolvendo a leitura crítica da realidade. A Técnica de grupos operativos pode ser aplicada em diversas áreas como: adolescentes, familiares, grupos egressos, grupos de terceira idade, grupos de trabalho, grupos de pais, grupos teatrais, grupos esportivos e grupos drogatícios etc. Desde que seus integrantes estejam interessados em interagir.
A Teoria de Grupos Operativos
Para operarmos em grupo, vamos entender o que é um grupo. Um grupo são varias pessoas reunidas com um objetivo comum. Pichon define como principio organizadores de um grupo operativo o vinculo e a tarefa. Vamos entender o que é um vinculo: Processo motivador com direção e sentido tem um porque e um para que.
Tarefa: Conceito que diz respeito ao modo pelo qual, cada integrante interage a partir de suas próprias necessidades. A tarefa é a trajetória que o grupo percorre para atingir suas metas compartilhando objetivos comuns.
Estrutura e dinâmica grupal
Um grupo operativo é composto por seus integrantes, um coordenador e um observador. O grupo deve saber suas prioridades e normas de funcionamento. O coordenador tem a função de facilitar o processo de comunicação e diálogo e auxiliar o grupo nas crônicas. Aprender sob a ótica pichoniana tem o sentido da mudança. Toda situação de mudança mobiliza os medos básicos de perda e ataque que estão a serviço da resistência ao novo.
A resistência à mudança e as diferenças, faz surgir contradições e confusões em determinados momentos do grupo, isso dificulta a operatividade do grupo. Todos esses obstáculos devem ser conhecidos e superados para não criar um ruído na comunicação do grupo e leva-lo a dissolução. Aprender em grupo exige uma atitude mental aberta, investigadora e cientifica, ou seja, uma nova leitura da realidade.
O Enquadre dos grupos operativos
Um grupo operativo é constituído pelos seus integrantes num numero maximo de até 15 pessoas. Um tema é proposto como disparador da tarefa. Tema relacionado aos interesses e necessidades dos participantes. Os integrantes afiliam-se a um grupo de acordo com suas identificações e objetivos. Trazem suas opiniões racionais e emocionais interagindo as diferenças e ajustando conceitos. A duração do grupo, sua periodicidade e tempo de cada seção devem ser estabelecidos pela equipe de coordenação. A equipe de coordenação mantém limites cria condições de comunicação, dissolve polaridades e interpreta os conflitos, aponta obstáculos e levanta hipótese sobre as dificuldades do grupo. A coordenação pode intervir em todos esses assuntos, mas jamais interferir na independência do grupo ou mudar o destino do grupo. Um bom coordenador age como um juiz de futebol aponta os erros, mas jamais interfere no resultado final.
Liderança e coordenação
Um coordenador de grupos não precisa ser carismático ou aquela pessoa que tem capacidade de centralizar necessidades e direciona-las. Líder tem que ser alguém que compreende e congrega diversos interesses e tem uma posição de comando. Entende seu papel de facilitador da interação das pessoas que estão sob seu comando. Possibilita uma liderança informal e espontânea, não institucionalizada.
Avaliação dos processos grupais
A Técnica de grupos operativos é um eficaz instrumento da psicologia social no sentido de aprendizagem e mudança. O grupo operativo não é um grupo terapêutico. Um grupo operativo tem que estar sempre centrado na tarefa. Nenhum grupo nasce pronto e passa por diversos momentos antes de se tornar operativo, como estruturação, desestruturação e reestruturação, momentos confusionais. O coordenador deve estar atento para não sucumbir o grupo. Vários processos devem ser avaliados dentro de um grupo, a cooperação é muito importante. Cada integrante deve contribuir com as tarefas e com o que sabe. A integração do grupo está na comunicação que pode ocorrer vias verbal, gestual, por atitudes comportamentais, afetivas e emocionais. A Telepatia também é um fator muito importante, onde se denomina a aceitação ou rejeição dos integrantes.
Adaptação da técnica de grupos operativos com adolescentes
Todos os profissionais técnicos que atuam com adolescentes reclamam das dificuldades de agendamentos de horários com sua clientela. Essa é uma realidade do ser adolescente. Na adolescência temos dificuldades em nos integrar com a dimensão cronológica do tempo. Não nascemos pronto para dimensão do mundo adulto. Essa dificuldade é compreensível, mas como educadores não podemos ser totalmente permissivos, temos que manter alguns limites se quisermos desenvolver um trabalho com responsabilidade e respeito. Temos que estabelecer ao certo o que é pertinente e o que é permissivo. E é muito difícil estabelecer esta divisão, mas essencial para coordenar um grupo operativo. Exige da equipe de coordenação um alto grau de criatividade e autoridade. Quando o jovem participa, sente que contribuiu, ouve e é ouvido e sai com a sensação de que não quiseram fazer sua cabeça essa é a melhor garantia de sua adesão ao processo grupal. Outro processo importante com adolescentes refere-se ao tema, deve ser um tema bem atual e que chame a atenção do grupo. Não se deve optar por aulas longas, palestras, isso não lhes chama atenção. Sugere-se jogos, dinâmicas, brinquedos ou outras atividades propostas pelo próprio grupo, com caráter pratico e simples. Para que jovens entrem em tarefa grupal é necessário aproxima-los de forma clara. A freqüência é um fator importante. Nenhum atraso ou abandono deve ser subestimado. A presença e pontualidade devem ser valorizadas. Os adolescentes são extremamente sensíveis, precisam do nosso testemunho de que ser adulto e maduro não é tão chato assim.
Considerações finais
A informação cientifica é fundamental para desenvolver atitudes preventivas. É necessária e suficiente para mudar comportamentos de risco. O texto de pichon nos mostra a importância de se relacionar em grupo mais exemplificadamente com adolescentes. Onde tudo deve ser valorizado, devem se impor limites, mas não ser chato. Apresentar temas atuais e que chame atenção dos integrantes do grupo. Tornar os integrantes participantes críticos e ativos, valorizando suas idéias.
O Texto de Chafi Abduch – Medico com formação em urologia e psiquiatria. Psiquiatra do Programa de Saúde Integral do Adolescente da Secretária de Saúde do Estado de São Paulo. Mostra-nos a importância de viver em sociedade, relata mais exemplificadamente essa experiência com adolescentes, nesta face que começamos a nos relacionar com nossas famílias, na escola e etc. Cito um conceito da organização Mundial da Saúde, que diz que saúde é um equilíbrio entre os fatores biológicos psicológicos e sociais. E não simplesmente a ausência de doenças.
Panorama Geral de Grupos Operativos
Um grupo operativo consiste numa técnica de trabalho com grupos, com objetivo de promover um processo de aprendizagem. Desenvolvendo a leitura crítica da realidade. A Técnica de grupos operativos pode ser aplicada em diversas áreas como: adolescentes, familiares, grupos egressos, grupos de terceira idade, grupos de trabalho, grupos de pais, grupos teatrais, grupos esportivos e grupos drogatícios etc. Desde que seus integrantes estejam interessados em interagir.
A Teoria de Grupos Operativos
Para operarmos em grupo, vamos entender o que é um grupo. Um grupo são varias pessoas reunidas com um objetivo comum. Pichon define como principio organizadores de um grupo operativo o vinculo e a tarefa. Vamos entender o que é um vinculo: Processo motivador com direção e sentido tem um porque e um para que.
Tarefa: Conceito que diz respeito ao modo pelo qual, cada integrante interage a partir de suas próprias necessidades. A tarefa é a trajetória que o grupo percorre para atingir suas metas compartilhando objetivos comuns.
Estrutura e dinâmica grupal
Um grupo operativo é composto por seus integrantes, um coordenador e um observador. O grupo deve saber suas prioridades e normas de funcionamento. O coordenador tem a função de facilitar o processo de comunicação e diálogo e auxiliar o grupo nas crônicas. Aprender sob a ótica pichoniana tem o sentido da mudança. Toda situação de mudança mobiliza os medos básicos de perda e ataque que estão a serviço da resistência ao novo.
A resistência à mudança e as diferenças, faz surgir contradições e confusões em determinados momentos do grupo, isso dificulta a operatividade do grupo. Todos esses obstáculos devem ser conhecidos e superados para não criar um ruído na comunicação do grupo e leva-lo a dissolução. Aprender em grupo exige uma atitude mental aberta, investigadora e cientifica, ou seja, uma nova leitura da realidade.
O Enquadre dos grupos operativos
Um grupo operativo é constituído pelos seus integrantes num numero maximo de até 15 pessoas. Um tema é proposto como disparador da tarefa. Tema relacionado aos interesses e necessidades dos participantes. Os integrantes afiliam-se a um grupo de acordo com suas identificações e objetivos. Trazem suas opiniões racionais e emocionais interagindo as diferenças e ajustando conceitos. A duração do grupo, sua periodicidade e tempo de cada seção devem ser estabelecidos pela equipe de coordenação. A equipe de coordenação mantém limites cria condições de comunicação, dissolve polaridades e interpreta os conflitos, aponta obstáculos e levanta hipótese sobre as dificuldades do grupo. A coordenação pode intervir em todos esses assuntos, mas jamais interferir na independência do grupo ou mudar o destino do grupo. Um bom coordenador age como um juiz de futebol aponta os erros, mas jamais interfere no resultado final.
Liderança e coordenação
Um coordenador de grupos não precisa ser carismático ou aquela pessoa que tem capacidade de centralizar necessidades e direciona-las. Líder tem que ser alguém que compreende e congrega diversos interesses e tem uma posição de comando. Entende seu papel de facilitador da interação das pessoas que estão sob seu comando. Possibilita uma liderança informal e espontânea, não institucionalizada.
Avaliação dos processos grupais
A Técnica de grupos operativos é um eficaz instrumento da psicologia social no sentido de aprendizagem e mudança. O grupo operativo não é um grupo terapêutico. Um grupo operativo tem que estar sempre centrado na tarefa. Nenhum grupo nasce pronto e passa por diversos momentos antes de se tornar operativo, como estruturação, desestruturação e reestruturação, momentos confusionais. O coordenador deve estar atento para não sucumbir o grupo. Vários processos devem ser avaliados dentro de um grupo, a cooperação é muito importante. Cada integrante deve contribuir com as tarefas e com o que sabe. A integração do grupo está na comunicação que pode ocorrer vias verbal, gestual, por atitudes comportamentais, afetivas e emocionais. A Telepatia também é um fator muito importante, onde se denomina a aceitação ou rejeição dos integrantes.
Adaptação da técnica de grupos operativos com adolescentes
Todos os profissionais técnicos que atuam com adolescentes reclamam das dificuldades de agendamentos de horários com sua clientela. Essa é uma realidade do ser adolescente. Na adolescência temos dificuldades em nos integrar com a dimensão cronológica do tempo. Não nascemos pronto para dimensão do mundo adulto. Essa dificuldade é compreensível, mas como educadores não podemos ser totalmente permissivos, temos que manter alguns limites se quisermos desenvolver um trabalho com responsabilidade e respeito. Temos que estabelecer ao certo o que é pertinente e o que é permissivo. E é muito difícil estabelecer esta divisão, mas essencial para coordenar um grupo operativo. Exige da equipe de coordenação um alto grau de criatividade e autoridade. Quando o jovem participa, sente que contribuiu, ouve e é ouvido e sai com a sensação de que não quiseram fazer sua cabeça essa é a melhor garantia de sua adesão ao processo grupal. Outro processo importante com adolescentes refere-se ao tema, deve ser um tema bem atual e que chame a atenção do grupo. Não se deve optar por aulas longas, palestras, isso não lhes chama atenção. Sugere-se jogos, dinâmicas, brinquedos ou outras atividades propostas pelo próprio grupo, com caráter pratico e simples. Para que jovens entrem em tarefa grupal é necessário aproxima-los de forma clara. A freqüência é um fator importante. Nenhum atraso ou abandono deve ser subestimado. A presença e pontualidade devem ser valorizadas. Os adolescentes são extremamente sensíveis, precisam do nosso testemunho de que ser adulto e maduro não é tão chato assim.
Considerações finais
A informação cientifica é fundamental para desenvolver atitudes preventivas. É necessária e suficiente para mudar comportamentos de risco. O texto de pichon nos mostra a importância de se relacionar em grupo mais exemplificadamente com adolescentes. Onde tudo deve ser valorizado, devem se impor limites, mas não ser chato. Apresentar temas atuais e que chame atenção dos integrantes do grupo. Tornar os integrantes participantes críticos e ativos, valorizando suas idéias.
A importância da Tecnologia na Contemporaneidade
Durante todo o debate, percebeu-se que o avanço da tecnologia é fundamental para o desenvolvimento humano, pode-se compara-lo a descoberta do fogo. Todo avanço desencadeia vários fatores tanto positivo como negativo e que durante todo o debate foi relembrado através de exemplos.
É inegável a fundamental importância dela para o homem cosmopolita. Tanto é a sua importância que só através de um dos mecanismos do avanço tecnológico, a internet, é que podemos beneficiar-se da facilidade de cursar uma universidade de conceito A.
Quando se fala em retrocesso da tecnologia, para este sim, devemos ter um olhar mais técnico, ou seja, mais cauteloso, afinal de conta, o planeta chamado terra é um verdadeiro condomínio e se os seus condôminos não se preocuparem em manter o zelo, um dia ele acaba. As mudanças climáticas é o termômetro, podemos compará-lo como um síndico que tem a cada momento nos alertado que as coisas não vão nada bem.
Se não estamos dando conta com o nosso lixo de cada dia, o que falar dos lixos gerados pelo avanço da tecnologia? É um verdadeiro retrocesso humano.
A forma como a humanidade tem se utilizado desta poderosa ferramenta de comunicação, também tem sido uma preocupação a parte. Um exemplo é a postura dos nossos jovens, verdadeiros “analfabetos funcionais”. Estão engrossando as filas do desemprego por falta de qualificação. Culpam os robôs, que vem substituindo a forma de trabalho manual por processos mecânicos. Também na época da revolução industrial ocorreram os mesmos dilemas. E continuamos a ficar parados, perplexos como se tivéssemos anestesiado, ou invés de começar a mudança em nós e expandido-a como num sistema caracol, de dentro para fora. Tem uma frase que minha avó diz e que eu acho o máximo, que é a seguinte: Quem fica parado é poste!
A humanidade já provou que tem a capacidade para criar os mecanismos que facilita a viver mais, porque deixar de aproveitar esta capacidade para criar algo que também faça o viver ser com qualidade, auto-sustentável, digno, com respeito ao próximo e com uma possibilidade de um futuro para os nossos netos?
Autor: Rosemeire Ribeiro
quinta-feira, 27 de novembro de 2008
Fichamento Mom 1
FICHAMENTO
SILVA, Anderson Luis da;FRANÇA, Rodrigo Toledo.Técnicas de Estudo. Modulo de Acolhimento: fundamentos da aprendizagem em rede, Juiz de Fora, vol 1 set/2008. P 2 a 7.
Com uma leitura geral do texto, produzimos um glossário que servira para esclarecer os elementos desconhecidas. Anotando todas palavras cujo significado não é conhecido. Anotando também, todas as referências a fatos históricos, autores, doutrinas e conceitos dos quais nunca ouvimos falar.
Terminada essa primeira leitura esquecemos o texto. Pesquisamos sobre o que anotamos. Assim estamos produzindo um glossário.
Começamos a segunda leitura, vamos produzir um fichamento, ele serve para identificarmos as informações mais importantes de um texto. É um instrumento muito útil que serve para estudarmos futuramente e buscarmos informações para confecção de um trabalho.
Um fichamento sempre começa com a palavra fichamento no alto e no centro. Logo abaixo colocamos a referência bibliográfica do texto trabalhado. Em seguida, temos duas colunas, na coluna da esquerda o espaço é reservado para o esquema do texto e para citações, na da direita para observações e análise.
Na terceira leitura vamos descobrir quais as teses do texto e qual a mais importante. Vamos começar a produzir um resumo, deve ser um texto novo, escrito pelo próprio estudante com suas palavras. Ter começo, meio e fim.
O Autor nos mostra como iniciar o estudo de um texto.
Vamos começar a primeira parte do estudo do texto, o glossário.
Começamos a fazer um fichamento, um instrumento importante para se interpretar e entender um texto.
Estamos aprendendo como montar um fichamento. O autor nos mostra como fazer um resumo, nos conscientiza da importância de não copiar partes do texto e de não se perder no que escreve.
Na quarta leitura vamos produzir uma resenha, um trabalho especializado, onde vamos fazer juízo crítico sobre o conteúdo do texto. Sem esquecer que toda crítica deve ser bem fundamentada.
Na resenha vamos colocar o nosso ponto de vista as nossas críticas e o parecer final. Posicionando bem, mostrando os motivos da nossa aprovação ou desaprovação.
RESUMO
SILVA, Anderson Luis da; FRANÇA, Rodrigo Toledo. Técnicas de Estudo. Modulo de Acolhimento: fundamentos da aprendizagem em rede, Juiz de Fora, vol 1 set/2008. P 2 a 7.
O Texto Técnicas de Estudo nos mostra como estudar e entender um texto. O autor nos convence que temos que fazer quatro leituras para entender bem um texto.
Na primeira leitura vamos ler sem parar e anotar todas as palavras desconhecidas, referências históricas , doutrinas e conceitos mais importantes. Na segunda leitura vamos produzir um fichamento, onde vamos criar tópicos do texto em ordem de apresentação e escrever com nossas palavras sobre cada um deles.
Na terceira leitura vamos produzir um resumo, o autor nos mostra que não devemos copiar trechos do texto, ser claro e objetivo e não se perder, o resumo deve ter começo, meio e fim. Na quarta leitura vamos produzir uma resenha, um trabalho mais especificado, onde vamos nos posicionar diante do texto, mostrar as teses defendidas pelo autor e o motivo de nossa aprovação ou desaprovação.
RESENHA
SILVA, Anderson Luis da; FRANÇA. Rodrigo Toledo. Técnicas de Estudo. Modulo de Acolhimento: fundamentos da aprendizagem em rede, Juiz de Fora, vol 1 set/2008. P 2 a 7.
Os Autores , no texto Técnicas de Estudo, que se encontra no Modulo de Acolhimento UAB/UFJF 2008. P 2 a 7. Mostra as formas de se entender um texto e ensina a fazer um fichamento.
O Autor defende sua tese de que é necessário fazer quatro leituras para entender um texto, e no final de cada leitura, se produz um tipo de material. Na primeira leitura vamos produzir um glossário, o glossário é a anotação de todas as palavras desconhecidas, as referências históricas, doutrinas e conceitos que nunca ouvimos falar.
Na segunda leitura ele nos ensina a fazer um fichamento, e mostra com deve ser montado. Tem que começar com a palavra fichamento no alto e no centro, abaixo as referências bibliográficas depois duas colunas, uma na esquerda, outra na direita. Na coluna da esquerda vamos colocar o assunto mais importante de cada parágrafo, na da direita com nossas palavras colocamos como entendemos o parágrafo citado.
Na terceira leitura vamos produzir um resumo, o autor defende a tese de não copiar nada do texto, mostra que o resumo deve ser um texto novo redigido pelo aluno e deve ter começo meio e fim, não deve ser muito extenso.
Na quarta leitura vamos produzir uma resenha que é um texto mais especificado, onde nos posicionamos diante das teses do autor.
O Texto Técnicas de Estudo merece e deve ser lido por estudantes. A tese defendida pelo autor faz sentido, depois de ler o texto por quatro vezes, consegue-se fixar bastante informações. Ao montar o fichamento conseguimos perceber bem o começo, meio e fim do texto.
Quando vamos produzir a resenha não há dificuldade nenhuma.Concordo com o autor a defendo a tese dele também. Para entender bem um texto faça no mínimo quatro leituras.
SILVA, Anderson Luis da;FRANÇA, Rodrigo Toledo.Técnicas de Estudo. Modulo de Acolhimento: fundamentos da aprendizagem em rede, Juiz de Fora, vol 1 set/2008. P 2 a 7.
Com uma leitura geral do texto, produzimos um glossário que servira para esclarecer os elementos desconhecidas. Anotando todas palavras cujo significado não é conhecido. Anotando também, todas as referências a fatos históricos, autores, doutrinas e conceitos dos quais nunca ouvimos falar.
Terminada essa primeira leitura esquecemos o texto. Pesquisamos sobre o que anotamos. Assim estamos produzindo um glossário.
Começamos a segunda leitura, vamos produzir um fichamento, ele serve para identificarmos as informações mais importantes de um texto. É um instrumento muito útil que serve para estudarmos futuramente e buscarmos informações para confecção de um trabalho.
Um fichamento sempre começa com a palavra fichamento no alto e no centro. Logo abaixo colocamos a referência bibliográfica do texto trabalhado. Em seguida, temos duas colunas, na coluna da esquerda o espaço é reservado para o esquema do texto e para citações, na da direita para observações e análise.
Na terceira leitura vamos descobrir quais as teses do texto e qual a mais importante. Vamos começar a produzir um resumo, deve ser um texto novo, escrito pelo próprio estudante com suas palavras. Ter começo, meio e fim.
O Autor nos mostra como iniciar o estudo de um texto.
Vamos começar a primeira parte do estudo do texto, o glossário.
Começamos a fazer um fichamento, um instrumento importante para se interpretar e entender um texto.
Estamos aprendendo como montar um fichamento. O autor nos mostra como fazer um resumo, nos conscientiza da importância de não copiar partes do texto e de não se perder no que escreve.
Na quarta leitura vamos produzir uma resenha, um trabalho especializado, onde vamos fazer juízo crítico sobre o conteúdo do texto. Sem esquecer que toda crítica deve ser bem fundamentada.
Na resenha vamos colocar o nosso ponto de vista as nossas críticas e o parecer final. Posicionando bem, mostrando os motivos da nossa aprovação ou desaprovação.
RESUMO
SILVA, Anderson Luis da; FRANÇA, Rodrigo Toledo. Técnicas de Estudo. Modulo de Acolhimento: fundamentos da aprendizagem em rede, Juiz de Fora, vol 1 set/2008. P 2 a 7.
O Texto Técnicas de Estudo nos mostra como estudar e entender um texto. O autor nos convence que temos que fazer quatro leituras para entender bem um texto.
Na primeira leitura vamos ler sem parar e anotar todas as palavras desconhecidas, referências históricas , doutrinas e conceitos mais importantes. Na segunda leitura vamos produzir um fichamento, onde vamos criar tópicos do texto em ordem de apresentação e escrever com nossas palavras sobre cada um deles.
Na terceira leitura vamos produzir um resumo, o autor nos mostra que não devemos copiar trechos do texto, ser claro e objetivo e não se perder, o resumo deve ter começo, meio e fim. Na quarta leitura vamos produzir uma resenha, um trabalho mais especificado, onde vamos nos posicionar diante do texto, mostrar as teses defendidas pelo autor e o motivo de nossa aprovação ou desaprovação.
RESENHA
SILVA, Anderson Luis da; FRANÇA. Rodrigo Toledo. Técnicas de Estudo. Modulo de Acolhimento: fundamentos da aprendizagem em rede, Juiz de Fora, vol 1 set/2008. P 2 a 7.
Os Autores , no texto Técnicas de Estudo, que se encontra no Modulo de Acolhimento UAB/UFJF 2008. P 2 a 7. Mostra as formas de se entender um texto e ensina a fazer um fichamento.
O Autor defende sua tese de que é necessário fazer quatro leituras para entender um texto, e no final de cada leitura, se produz um tipo de material. Na primeira leitura vamos produzir um glossário, o glossário é a anotação de todas as palavras desconhecidas, as referências históricas, doutrinas e conceitos que nunca ouvimos falar.
Na segunda leitura ele nos ensina a fazer um fichamento, e mostra com deve ser montado. Tem que começar com a palavra fichamento no alto e no centro, abaixo as referências bibliográficas depois duas colunas, uma na esquerda, outra na direita. Na coluna da esquerda vamos colocar o assunto mais importante de cada parágrafo, na da direita com nossas palavras colocamos como entendemos o parágrafo citado.
Na terceira leitura vamos produzir um resumo, o autor defende a tese de não copiar nada do texto, mostra que o resumo deve ser um texto novo redigido pelo aluno e deve ter começo meio e fim, não deve ser muito extenso.
Na quarta leitura vamos produzir uma resenha que é um texto mais especificado, onde nos posicionamos diante das teses do autor.
O Texto Técnicas de Estudo merece e deve ser lido por estudantes. A tese defendida pelo autor faz sentido, depois de ler o texto por quatro vezes, consegue-se fixar bastante informações. Ao montar o fichamento conseguimos perceber bem o começo, meio e fim do texto.
Quando vamos produzir a resenha não há dificuldade nenhuma.Concordo com o autor a defendo a tese dele também. Para entender bem um texto faça no mínimo quatro leituras.
Pesquisa na Internet Recursos e Técnicas
Hoje a internet é um dos maiores repositores de informação do mundo e se configura diariamente. O mais interessante é que temos acesso a um mundo de informação em pouco tempo. Pesquisar na web é tarefa que exige intuição e paciência. A quantidade de informação disponível é imensa.
Vamos descrever como funciona a localização de documentos na web. O lugar onde ficam armazenada as informações que acessamos chama URL. As letras “http// “ significa documento hipertexto, www significa word wede web ou grande rede de informação.
Para realizar uma boa pesquisa, devemos ter ao certo o que vamos pesquisar, a palavra chave. Se não soubermos nada temos que escolher um tópico geral ligado ao tema. Nossa inteligência e perspicácia são grandes aliados para obtenção de bons resultados. Veremos alguns comandos para filtrar o resultado da busca:
Ø Se desejarmos encontrar a definição de alguma palavra, objeto etc. digite define palavra.
Ø Usar aspas no inicio e no fim limita a pesquisa à frase digitada e não as palavras isoladas.
Ø O asterisco amplia o resultado de uma pesquisa.
O site mais utilizado para pesquisa é o google. Existe no google a opção de busca avançada, ao clicar nela nós podemos ligar o resultado a um site, definir preferências, saber o número de resultados encontrados, ver um trecho do texto da página. Existem outros sites de pesquisa que são bem conceituados como yahoo o alta vista e o dogpile, o dogpile tem uma vantagem, pode se consultar ele e ao mesmo tempo as bases de dados de outros sites como o google, yahoo e outros.
Temos a opção de pesquisar em portais acadêmicos. Um portal é um site na internet que funciona como centro aglomerador e distribuidor de tráfego para uma série de outros sites ou subsites dentro, e também fora do domínio ou subdomínio da empresa gestora do portal. ( p 45). Na internet existe os portais de acesso restrito só pode ser acessado por assinantes. É preciso avaliar o que encontramos na internet. Vale lembrar que qualquer pessoa pode criar um site e não há supervisão do que é publicado na rede! Alguns critérios para se observar:
Ø Quem é o responsável pelo site.
Ø Com qual objetivo esse site foi criado.
Ø O texto é claro? Tem conteúdo diferenciado em relação aos outros.
Ø É um site de fácil navegação.
Ø As datas de criação e atualização aparecem com clareza.
Seguindo esses passos, vamos conseguir fazer uma boa pesquisa.
Vamos descrever como funciona a localização de documentos na web. O lugar onde ficam armazenada as informações que acessamos chama URL. As letras “http// “ significa documento hipertexto, www significa word wede web ou grande rede de informação.
Para realizar uma boa pesquisa, devemos ter ao certo o que vamos pesquisar, a palavra chave. Se não soubermos nada temos que escolher um tópico geral ligado ao tema. Nossa inteligência e perspicácia são grandes aliados para obtenção de bons resultados. Veremos alguns comandos para filtrar o resultado da busca:
Ø Se desejarmos encontrar a definição de alguma palavra, objeto etc. digite define palavra.
Ø Usar aspas no inicio e no fim limita a pesquisa à frase digitada e não as palavras isoladas.
Ø O asterisco amplia o resultado de uma pesquisa.
O site mais utilizado para pesquisa é o google. Existe no google a opção de busca avançada, ao clicar nela nós podemos ligar o resultado a um site, definir preferências, saber o número de resultados encontrados, ver um trecho do texto da página. Existem outros sites de pesquisa que são bem conceituados como yahoo o alta vista e o dogpile, o dogpile tem uma vantagem, pode se consultar ele e ao mesmo tempo as bases de dados de outros sites como o google, yahoo e outros.
Temos a opção de pesquisar em portais acadêmicos. Um portal é um site na internet que funciona como centro aglomerador e distribuidor de tráfego para uma série de outros sites ou subsites dentro, e também fora do domínio ou subdomínio da empresa gestora do portal. ( p 45). Na internet existe os portais de acesso restrito só pode ser acessado por assinantes. É preciso avaliar o que encontramos na internet. Vale lembrar que qualquer pessoa pode criar um site e não há supervisão do que é publicado na rede! Alguns critérios para se observar:
Ø Quem é o responsável pelo site.
Ø Com qual objetivo esse site foi criado.
Ø O texto é claro? Tem conteúdo diferenciado em relação aos outros.
Ø É um site de fácil navegação.
Ø As datas de criação e atualização aparecem com clareza.
Seguindo esses passos, vamos conseguir fazer uma boa pesquisa.
quarta-feira, 26 de novembro de 2008
Os avanços Tecnológicos
Em todas as fases do desenvolvimento da história da humanidade encontramos avanços tecnológicos que de forma marcante promove alterações significativas em todos os campos de atividades humanas.
Em pleno século XXI é fato, diante de toda a complexidade desse cenário globalizado e tecnologicamente avançado as contribuições e oportunidades de combinação dos recursos tecnológicos e humanos para o conhecimento.
DEMO (1998, p.5) escreve que “um dos traços mais fortes da globalização
DEMO (1998, p.5) escreve que “um dos traços mais fortes da globalização
é a intensividade do conhecimento. O que mais facilmente se globaliza é a
tecnologia”.
A Internet, as redes, o celular, MP4, a multimídia, antenas parabólicas e outros aparatos tecnológicos estão revolucionando nosso dia-a-dia. Cada vez mais resolvemos problemas de múltiplas formas, presencial e virtualmente, adequados às novas exigências da sociedade contemporânea, seja de ordem pessoal, de mercado de trabalho, de vida acadêmica e do social.
De posse de tais avanços o conhecimento torna-se globalizado e disponível em tempo real onde quer que estejamos estabelecendo assim uma inter-relação no mundo das idéias, comunicação e linguagem, no trabalho, transformando o cotidiano num constante aprender a conhecer, fazer, ser, conviver e sentir.
Com a inserção e intensificação das tecnologias a educação se expressa mais democrática, criativa e atuante, como atualmente o curso técnico E- tec Brasil, o ensino superior através da UAB – Universidade Aberta do Brasil, Curso de formação do educador Pró Letramento, Mídias na Educação e outros. Assim facilita a vida dos estudantes agregando conhecimentos e o acesso a diversos contatos com a cultura.
O desenvolvimento da tecnologia também está proporcionando avanços notáveis em várias áreas como transportes e comunicações e trazem benefícios importantes especialmente para a saúde
A Internet, as redes, o celular, MP4, a multimídia, antenas parabólicas e outros aparatos tecnológicos estão revolucionando nosso dia-a-dia. Cada vez mais resolvemos problemas de múltiplas formas, presencial e virtualmente, adequados às novas exigências da sociedade contemporânea, seja de ordem pessoal, de mercado de trabalho, de vida acadêmica e do social.
De posse de tais avanços o conhecimento torna-se globalizado e disponível em tempo real onde quer que estejamos estabelecendo assim uma inter-relação no mundo das idéias, comunicação e linguagem, no trabalho, transformando o cotidiano num constante aprender a conhecer, fazer, ser, conviver e sentir.
Com a inserção e intensificação das tecnologias a educação se expressa mais democrática, criativa e atuante, como atualmente o curso técnico E- tec Brasil, o ensino superior através da UAB – Universidade Aberta do Brasil, Curso de formação do educador Pró Letramento, Mídias na Educação e outros. Assim facilita a vida dos estudantes agregando conhecimentos e o acesso a diversos contatos com a cultura.
O desenvolvimento da tecnologia também está proporcionando avanços notáveis em várias áreas como transportes e comunicações e trazem benefícios importantes especialmente para a saúde
Ambientes Virtuais como aliados na Aprendizagem
Resumo
O texto “Ambientes virtuais como aliados na aprendizagem faz parte do módulo de Acolhimento volume 1, trecho incluído pela Núbia S. Santos, Doutoranda em Educação na Universidade do Rio de janeiro e pesquisadora do NEAD- Núcleo de Educação a Distância da UFJF.
No texto de abertura, “Ambientes virtuais como aliados na aprendizagem”, a Núbia inicia um diálogo com o leitor questionando se há possibilidades de usar os ambientes virtuais para otimizar o processo de aprendizagem e para responde-la declara que é fundamental a compreensão do ambiente como facilitador de aprendizagem e o conhecimento das ferramentas a serem utilizadas no curso como: blog, wikispace, videoconferência, fórum de discussão e chat.
No eixo 1 “ Nós e o ambiente virtual de aprendizagem” (AVA), é apresentado o modelo da educação a distância da UFJF, seus elementos conceituais e práticos para o seu curso de graduação; AVA como estratégias de ensino-aprendizagem levando-se em consideração que a aprendizagem será mais significativa quanto maior for o grau de interação e comunicação entre os participantes do processo. Um modelo de EAD que exige uma participação ativa dos alunos e professores para a aprendizagem colaborativa, promovendo a confiança individual e objetivos comuns através de tarefas colaborativas, da facilitação de discussões ativas e da promoção do desenvolvimento do pensamento crítico.
As ferramentas no Ambiente virtual de aprendizagem, outro item abordado pela autora, cita primeiramente o Second Life, um ambiente colaborativo, virtual e trimendisional como umas das novidades virtuais, mas que não será incluída e sim os 5 tipos de ferramentas mais usuais para o ambiente virtual de aprendizagem durante o curso.
No item 3 a autora cita o blog, uma ferramenta eletrônica não só de caráter jornalístico e entretenimento, mas com fins pedagógicos e menciona alguns conflitos teóricos sobre o uso desta ferramenta. Neste sentido a pesquisadora Maria Tereza Freitas(2008), adverte para a necessidade do professor, compreender o conceito, os objetivos e as características do blog. Como atividade de grande potencial pedagógico pode ser utilizado para diversos fins: como site de informação, de divulgação, de resenha e de crítica literária ou de cinema, como gênero narrativo, como um “livro virtual”, como um caderno de exercícios on-line, arquivo, autobiografia e promoção pessoal, entre outros.
Já a recente ferramenta Wiskispace, espaço com arquivos e imagens onde se pode criar páginas sobre qualquer assunto, se parece com o blog, mas que pode ser mexido, alterado no seu conteúdo por outros autores, construindo uma rede de relações através da comunicação on-line .
Outra ferramenta selecionada no curso para auxiliar a aprendizagem é a Vídeoconferência, com a finalidade de aproximar distâncias permite a interação entre todos os envolvidos em tempo real, possibilitando a fala, o ouvir, as perguntas sobre a temática e ainda se vendo.
Na página 55 e 56 é possível reconhecer a ferramenta de comunicação com fins pedagógicos para uso em rede na realização de tarefas durante o curso, o Fórum de discussão. Este vai possibilitar a construção e troca de conhecimentos a partir das idéias divergentes ou não dos assuntos tratados, os questionamentos. A autora no último parágrafo, discute sobre o pouco conhecimento das pessoas em relação a esta ferramenta e diz que o a dificuldade está em assumir a autoria das idéias durante o fórum, o que para ela é justificado levando em consideração uma prática educativa de muito tempo de convivência com respostas prontas e acabadas.
Outra ferramenta utilizada como recurso pedagógico é o chat, uma sala de bate-papo em ambiente virtual, seja para novas experiências, entretenimento e busca de relacionamentos, A autora acrescenta que é preciso um contrato didático entre os alunos e professores no sentido do participante assinar a conversa.
A autora conclui reforçando que além de entretenimento é fundamental buscar mais recursos para fins pedagógicos do chat e que depende do professor estar preparado para o novo paradigma de aprendizagem"Em atendimento a proposta, este recurso também é abordado no volume 2, do Módulo de Acolhimento.
O texto “Ambientes virtuais como aliados na aprendizagem faz parte do módulo de Acolhimento volume 1, trecho incluído pela Núbia S. Santos, Doutoranda em Educação na Universidade do Rio de janeiro e pesquisadora do NEAD- Núcleo de Educação a Distância da UFJF.
No texto de abertura, “Ambientes virtuais como aliados na aprendizagem”, a Núbia inicia um diálogo com o leitor questionando se há possibilidades de usar os ambientes virtuais para otimizar o processo de aprendizagem e para responde-la declara que é fundamental a compreensão do ambiente como facilitador de aprendizagem e o conhecimento das ferramentas a serem utilizadas no curso como: blog, wikispace, videoconferência, fórum de discussão e chat.
No eixo 1 “ Nós e o ambiente virtual de aprendizagem” (AVA), é apresentado o modelo da educação a distância da UFJF, seus elementos conceituais e práticos para o seu curso de graduação; AVA como estratégias de ensino-aprendizagem levando-se em consideração que a aprendizagem será mais significativa quanto maior for o grau de interação e comunicação entre os participantes do processo. Um modelo de EAD que exige uma participação ativa dos alunos e professores para a aprendizagem colaborativa, promovendo a confiança individual e objetivos comuns através de tarefas colaborativas, da facilitação de discussões ativas e da promoção do desenvolvimento do pensamento crítico.
As ferramentas no Ambiente virtual de aprendizagem, outro item abordado pela autora, cita primeiramente o Second Life, um ambiente colaborativo, virtual e trimendisional como umas das novidades virtuais, mas que não será incluída e sim os 5 tipos de ferramentas mais usuais para o ambiente virtual de aprendizagem durante o curso.
No item 3 a autora cita o blog, uma ferramenta eletrônica não só de caráter jornalístico e entretenimento, mas com fins pedagógicos e menciona alguns conflitos teóricos sobre o uso desta ferramenta. Neste sentido a pesquisadora Maria Tereza Freitas(2008), adverte para a necessidade do professor, compreender o conceito, os objetivos e as características do blog. Como atividade de grande potencial pedagógico pode ser utilizado para diversos fins: como site de informação, de divulgação, de resenha e de crítica literária ou de cinema, como gênero narrativo, como um “livro virtual”, como um caderno de exercícios on-line, arquivo, autobiografia e promoção pessoal, entre outros.
Já a recente ferramenta Wiskispace, espaço com arquivos e imagens onde se pode criar páginas sobre qualquer assunto, se parece com o blog, mas que pode ser mexido, alterado no seu conteúdo por outros autores, construindo uma rede de relações através da comunicação on-line .
Outra ferramenta selecionada no curso para auxiliar a aprendizagem é a Vídeoconferência, com a finalidade de aproximar distâncias permite a interação entre todos os envolvidos em tempo real, possibilitando a fala, o ouvir, as perguntas sobre a temática e ainda se vendo.
Na página 55 e 56 é possível reconhecer a ferramenta de comunicação com fins pedagógicos para uso em rede na realização de tarefas durante o curso, o Fórum de discussão. Este vai possibilitar a construção e troca de conhecimentos a partir das idéias divergentes ou não dos assuntos tratados, os questionamentos. A autora no último parágrafo, discute sobre o pouco conhecimento das pessoas em relação a esta ferramenta e diz que o a dificuldade está em assumir a autoria das idéias durante o fórum, o que para ela é justificado levando em consideração uma prática educativa de muito tempo de convivência com respostas prontas e acabadas.
Outra ferramenta utilizada como recurso pedagógico é o chat, uma sala de bate-papo em ambiente virtual, seja para novas experiências, entretenimento e busca de relacionamentos, A autora acrescenta que é preciso um contrato didático entre os alunos e professores no sentido do participante assinar a conversa.
A autora conclui reforçando que além de entretenimento é fundamental buscar mais recursos para fins pedagógicos do chat e que depende do professor estar preparado para o novo paradigma de aprendizagem"Em atendimento a proposta, este recurso também é abordado no volume 2, do Módulo de Acolhimento.
Pesquisa na web -Google Apps Education
Tour no Google Apps Education
Utilizar o software - Google Apps Education e suas ferramentas no curso
de graduação a distância, é uma inovação tecnológica com o objetivo de facilitar a vida acadêmica do cursista e tutor combinado as possibilidades de comunicação e interação em tempo hábil.
Ao fazer um tour e explorar as ferramentas hospedadas pelo Google observo que estamos derrubando metaforicamente os muros e limites da escola na conquista e construção de conhecimentos troca de experiências, pensamentos e aprendizagens. Isto porque podemos apropriar dos recursos do e-mail para receber e enviar mensagens instantâneas entre pessoas que compartilham do mesmo interesse, com a vantagem da não entrada de mensagens publicitárias, agendar nossos compromissos e divulgar eventos no Google Calendar e usar o Docs, editor de texto para criarmos documentos, apresentações e planilhas.
Utilizar o software - Google Apps Education e suas ferramentas no curso
de graduação a distância, é uma inovação tecnológica com o objetivo de facilitar a vida acadêmica do cursista e tutor combinado as possibilidades de comunicação e interação em tempo hábil.
Ao fazer um tour e explorar as ferramentas hospedadas pelo Google observo que estamos derrubando metaforicamente os muros e limites da escola na conquista e construção de conhecimentos troca de experiências, pensamentos e aprendizagens. Isto porque podemos apropriar dos recursos do e-mail para receber e enviar mensagens instantâneas entre pessoas que compartilham do mesmo interesse, com a vantagem da não entrada de mensagens publicitárias, agendar nossos compromissos e divulgar eventos no Google Calendar e usar o Docs, editor de texto para criarmos documentos, apresentações e planilhas.
terça-feira, 25 de novembro de 2008
O Sapato
Um dia um homem já de certa idade abordou um ônibus. Enquanto subia, um de seus sapatos escorregou para o lado de fora. A porta se fechou e o ônibus saiu; então ficou impossível recuperá-lo. O homem tranqüilamente retirou seu outro sapato e jogou-o pela janela. Um rapaz no ônibus, vendo o que aconteceu e não podendo ajudar ao homem, perguntou: - Notei o que o senhor fez. Por que jogou fora seu outro sapato? O homem prontamente respondeu - De forma que quem o encontrar seja capaz de usá-los. Provavelmente apenas alguém necessitado dará importância a um sapato usado encontrado na rua. E de nada lhe adiantará apenas um pé de sapato. O homem mostrou ao jovem que não vale a pena agarrar-se a algo simplesmente para possui-lo e nem porque você não deseja que outro o tenha. Perdemos coisas o tempo todo. A perda pode nos parecer penosa e injusta inicialmente, mas a perda só acontece de modo que mudanças, na maioria das vezes positivas, possam ocorrer em nossa vida. Acumular posses não nos faz melhores e nem faz o mundo melhor. Todos temos que decidir constantemente se algumas coisas devem manter seu curso em nossa vida ou se estariam melhor com outros.
segunda-feira, 24 de novembro de 2008
Sintese do Juri Simulado Tecnologia na Contemporeneidade Avanco ou Retrocesso?
Li varios depoimentos tanto da defesa como da promotoria. O meu parecer é a favor dos avanços tecnologicos, sabemos da importância nas pesquisa e na vida de cada um. Hoje notamos os avanços da tecnologia na educação, na saúde e em diversas áreas. Como citei em um dos meus depoimentos. É maravilhosos o avanço da tecnologia para os deficientes, hoje existem proteses inteligentes que permite diversos tipos de movimentos . Cadeiras de rodas de ultima geração que atendem por comandos de voz e aparelhos que ajudam pessoas paraplegicas a andar. Isso é maravilhoso! E o acesso? Infelizmente o acesso não é facil, só as pessoas com maior poder aquisitivo consegue ter acesso a estes beneficios. Sou a favor da tecnologia, sei dos beneficios que traz. Mas sou a favor da democracia e de oportunidades para todos. Considerando o modo como o mundo tecnologico invadiu o nosso cotidiano, jogando o homem num ritmo frenetico e transformando-o em espectador passivo dos aparelhos eletrônicos que são os mais diversos possíveis. Percebe-se que tudo isso traz um relativo bem estar ao individuo.Os benefícios da evolução e do progresso da ciência e da tecnologia devem ser dirigidos para o bem comum e não permanecer concentrados nas mãos de poucos poderosos que escravisam milhões de pessoas, não proporcionando as mínimas condições para uma vida digna, da ganância dos que visam apenas o ter. A favor da tecnologia para todos!
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